Den stora läraren Vasily Sukhomlinsky sa detUtbildningen ska inte vara en vanlig ackumulering av kunskap eller fungera som en minnesutbildning. Han lärde barnen att genom observation, tänkande, förmåga att motivera man kan bli en skapare, en resenär och en upptäckare.

Idag står skolan inför uppgiften att utbilda en kreativ personlighet som kan tänka självständigt och dra logiska slutsatser. Därför använder många lärare metoder för problemutbildning.

Vad är kärnan i att lära sig med hjälp av problemlösningsmetoden?

Probleminlärning ska förstås som sådanDen typ av utbildning under vilken de problemssituationer som skapas konsekvent för utbildningsändamål löses. Under den problematiska situationen bör man förstå en medveten svårighet som strider mot den redan förvärvade kunskapen och de som är nödvändiga för att lösa den föreslagna uppgiften. Uppgiften genom vilken problemläget skapades kallas problemuppgiften, eller helt enkelt ett problem.

SL Rubinshtein, med tanke på den psykologiska grunden för problemutbildning, formulerade avhandlingen att varje tankeprocess alltid ger upphov till en problematisk situation.

Det bör noteras att inte alla typer av svårigheterkan orsaka en problematisk situation. Därför innebär tekniken för problemutbildning att man förstår problemets natur. Studenten måste känna att för en specifik uppgift han saknar den kunskap som han redan har fått, det finns ett behov av att hitta nya vägar och metoder för handling. Det finns således ett behov av att söka som en av komponenterna i kreativt tänkande.

Som tidigare nämnts är problemet med teknikenutbildning innebär processer för att generera kreativ sökning och tänkande. De kommer inte att uppstå om läraren lägger eleverna som är för starka på ett visst stadium av träningen, om det visar sig att eleverna inte är redo för denna typ av verksamhet. Detta måste beaktas så att eleverna inte förlorar sin tro på deras styrka och att de inte förlorar lusten att förstå det nya och lära sig.

Långtidsforskning bekräftar att tekniken för problemutbildning består av följande steg:

- förståelse av den uppkomna problemssituationen

- En analys av denna situation och definitionen av ett specifikt problem.

- dess lösning genom att göra antaganden, steg för steg kontroll av hypoteser;

- Analys och kontroll av beslutets korrekthet.

De viktigaste metoderna för problemutbildning

Det finns följande metoder för problemutbildning: problematisk presentation, heuristisk och forskning.

Huvudkärnan i metoden för problemformuleringär att avslöja för eleverna sätt att hitta, upptäcka och utforska ny kunskap. Eleverna förbereder sig således för självständig sökning i framtiden. Även denna metod tjänar som grund för den heuristiska metoden, och i sin tur för forskningsmetoden.

Heuristisk metod ger en självständig, generellt sett en planerad sökning efter en lösning på problemet.

Men den centrala platsen är den problematiska teknikenutbildning avser forskningsmetoden. Dess särdrag är att lärandeprocessen kommer att följa mönstret för vetenskaplig forskning, men i en tillgänglig, mer förenklad form för studenter.

Fördelar och nackdelar med problematiskt lärande

Förmodligen kommer ingen att neka demvärdighet, som har problematisk utbildning. Denna utveckling av uppmärksamhet, observation av studenten och aktivering av kognitiv aktivitet, tänkande och utbildningen av självständighet, självkritik, initiativ, ansvar, försiktighet, beslutsamhet, icke-standardtänkande. Men det viktigaste är att problemutbildning ger stark kunskap, som erhålls självständigt.

En av nackdelarna med sådan träning ärnamnge de svårigheter som oundvikligen uppstår under träningen. Att lösa problemproblem kräver mer tid. Självklart bör läraren ha ett bra bud på det faktiska materialet, ständigt förbättra sina yrkeskunskaper, ta hänsyn till de psykologiska grunderna för problemutbildning i hans arbete.

Samtidigt uppfyller den problematiska träningen dagens krav, vilket gör det möjligt att utbilda en kreativ, analytiskt inriktad personlighet.

</ p>