andlig moralisk utbildning i skolan

Moralisk utveckling är en av degrundläggande funktioner som beskriver människans väsen. Att utveckla moraliskt är en möjlighet som endast är inneboende i människan och är därför en absolut nödvändig och obligatorisk process som måste åtfölja en person under hela sitt liv. Därför är moralisk utbildning så viktig, som börjar med barndomen.

Barnets moraliska utveckling börjar i familjen, fortsätter i skolan och bör inte sluta på något stadium i livet.

När man organiserar viss verksamhet som syftar till moralisk utbildning, har metoderna och sätten att utbilda moral sina egna särdrag. I synnerhet Skolan måste odla moral, baserat på möjligheterna att hitta barnet i laget. Kommunikation med kamrater och lärare, gemensamma aktiviteter kan bilda moraliska vanor och kvaliteter av social och social betydelse.

Andligt moralisk utbildning har flera funktioner:

· Bildar en allmän förståelse för de moraliska värdena för liv och kultur

· Påverkar förvärvet av moraliska representationer, åsikter, begrepp, bedömningar och bedömningar som kan leda till utveckling av egna självständiga domar

· Bidrar till förståelse och omprövning av elevernas egen livserfarenhet

· Kan rätta missuppfattningar om moral, erhållen från tvivelaktiga källor

· Hjälper självutbildning av personen.

Skolan har ett antal möjligheter tillPresentera barn kunskap och förståelse för moral. Moralisk utbildning av barn är hennes professionella prioritet. Vanligtvis till skolans förmåga koka ner till en ganska standardformulär, men den långsiktiga erfarenhet visar konsekvensen av verksamheten. Dock kan skolan anklagas för konservatism och traditionalism dock många lärare ständigt införa nya arbetssätt som är effektivare än de traditionella.

På arsenalen av godkända former av skolans inflytande på studenternas moral kan man säga följande. De vanligaste sätten att inflytande är:

• konversation;
• diskussioner;
• temakvällar;
• möten med företrädare för olika yrken, veteraner osv.
• konferens;
• kollektivavgifter mm

Under utbildningsverksamheten beaktas ålders- och personlighetsegenskaper hos skolbarn, deras moraliska erfarenhet, moralisk utbildning som är inneboende i familjen.

Lärare uppmanas att förklara moraliska normer genom att förlita sig på världsöversiktskunskap och konkreta exempel, som kan förstås och läras av skolbarnet på den nivå som motsvarar deras utveckling. Åtgärder som kan att orsaka etiska känslor och, på grund av detta, vara nära och begripliga för barn.

Skolan ägnar särskild uppmärksamhet åt utvecklingen av sådana moraliska värderingar bland skolbarn som:

• behov av arbete,
• behov av kommunikation,
• behovet av att utveckla kulturella värderingar,
• behovet av utveckling av kognitiva förmågor etc.

Detta är syftet med en rad utbildningsskolaktiviteter, som utöver lektionerna innefattar extracurricular aktiviteter, liksom alla slags uppsökningsaktiviteter utanför skolan som sådan.

Värdet av de senare formerna av utbildning ärmaximal närhet av aktiviteter till det verkliga livet, vilket gör lärarnas arbete nästan osynligt för barn och uppfattas som fascinerande promenader och resor. Under sådana händelser sker instillering av värderingar och utveckling av moraliska egenskaper på det mest naturliga sättet. Därför den stora effektiviteten av denna typ av lärares arbete.

Moralisk utbildning kräver att lärare ska kunna:

• skapa förutsättningar där barnet måste göra ett moraliskt val av handlingssättet
• att påverka barn på ett visst sätt, bilda sina nya moraliska vanor;
• förstå essensen av motsägelserna i utvecklingen av barns moraliska behov och hjälpa dem att lösa på ett effektivt pedagogiskt sätt.