Vi utvecklar figurativt tänkande på förskolebarn genom rollspel

Visuellt tänkande av barn i tidigt och förskolaålder utvecklas gradvis. I början av det fjärde året av livet börjar barnen visa sig behovet av att spela olika roller i spel. Förmåga att bära symboliskt bilden av säljaren, läkaren, föraren eller utbildaren i spelssituationen är redan en manifestation av den inre positionen på grundval av vilket visuellt tänkande börjar manifestera sig.

Rollspel med barn på tre och fyra årorganiseras av en vuxen som på ett diskret sätt visar hur man ska agera med dockdottern: mata henne, rocka, rulla i rullstol. Barnet upprepar sig för en vuxen handling med samma eller liknande leksak. I det här fallet fortsätter läraren att spela tillsammans med och namnge rollen som barnet spelar: "Du är nu en mamma, och Lyalya är din dotter." Under de följande dagarna skapar läraren en spelmiljö, och barnet kan självständigt upprepa rollspel som han lärde sig tidigare. I detta skede i spelets utveckling, barnets figurativa tänkande sida vid sida med visuellt effektivt tänkande, som var dominerande i en tidig ålder.

Gradvis börjar barnet på egen handVälj leksaker för att organisera spelhistorien, men beror initialt på det sortiment som är representerat i dagis gruppen. Visuellt tänkande är ännu inte utvecklat, och det är ganska svårt att föreställa sig vad som inte är i omedelbar miljö. Uppgiften hos den yngre gruppens handledare är att lära barnet att utveckla plotåtgärden genom att kombinera flera enkla situationer konsekvent: mata dockan, gick till affären tillsammans, gick hem, lägg dockan i sömn. I medelgruppen kan barn redan använda sina substitut för brist på leksaker. Visuellt tänkande hjälper förskolan att presentera en trollstav i form av en sked och en storlek i form av en flaska. På detta stadium kan barnet redan utföra omvandlingen av miljön utan att lita på endast de föremål som presenteras i lekrummet. Fantasin visas, fantasin börjar arbeta. Spelet är organiserat av föreningen av två eller tre personer, där alla utför sin roll, som barnet väljer självständigt, och inte i riktning mot en vuxen. Rollerna väljs i enlighet med barnets kön: pojkar spelar rollen som far, farfar, son och tjejer - mammor, döttrar, lärare, prinsessor.

I den äldre gruppen kan symbolik i tänkandeför att nå en sådan nivå att ens ersättningsposter inte kommer att krävas. Barn kan överföra imaginära pengar till varandra, ha imaginära munkar och dricka dem med mjölk, som bara är närvarande i presentationen. I denna ålder går utvecklingen av figurtänkandet in i scenen för att bilda en bild baserad på tanke, fantasi, som hjälper barn att organisera ett spel utan leksaker: barn själva blir bilder och uppfyller alla roller. Därför, med glädje iscensatte tales, välkända verk, som spelar rollerna hos både människor och djur. Spelets plot kan täckas av grupper av barn, där det finns en ledare som distribuerar roller, om barn har svårt att välja.

Visuellt tänkande av barn som förbereder sig på skolangrupp kännetecknas av det faktum att i spel barn inte bara ta initiativ, men det kan ofta används naturliga bilder och metaforer, liknelser, ordspråk, talesätt. I det här fallet kan vi prata om utvecklingen av barnets konstnärliga typ av tänkande, som ett alternativ figurativt. Rollspel folk genre, deltagande i folkfestivaler, användning av spel av gamla hushållsföremål hjälper barn att föreställa sig livet för sina förfäder. Spel börjar vara kognitiva, vilket tyder på att barnet befinner sig i övergångsstadiet till skolan.